Bem-vindos

Este blogue foi desenvolvido, por nós, Marta Agrela e Andrea Miranda, alunas da Universidade da Madeira (UMa), na Unidade Curricular de Prática Pedagógica IV (PPIV), do Curso de licenciatura em Educação de Infância, 3º ano, com o objectivo de relatar as duas semanas de prática pedagógica ocorridas na Pré – escolar da Escola Básica do 1º Ciclo da Nazaré, denominada Anexo da Azinhaga.
A componente prática da PPIV foi dividida em duas semanas, sendo a primeira realizada na semana de 2 à 6 de Março de 2009 e a segunda teve início no dia 20 à 24 de Abril do mesmo ano.

Caracterização da Instituição

A escola básica do 1º ciclo da Nazaré é uma instituição de natureza pública, localizada no Bairro Social da Nazaré, na Avenida do Colégio Militar, Freguesia de São Martinho, no Concelho do Funchal. No edifício principal é leccionado o Pré-escolar e o 1º ciclo em regime de escola a tempo inteiro (E.T.I.). Tem um anexo, no edifício da Azinhaga, onde é leccionado apenas o Pré-Escolar.

Estas instituição abrangem crianças de vários estratos sociais, e que residem na sua maioria no concelho de São Martinho.

No anexo da Pré da Azinhaga existem cerca de 76 crianças, com idades compreendidas entre os três e os seis anos, distribuídas pelas três salas existentes na Pré.

Em relação aos espaços de serviços de apoio, este é composto por várias divisões, sendo estas: a cozinha; a lavandaria; o refeitório; a sala de música; o gabinete do pessoal docente; a casa de banho para adultos e a casa de banho para crianças.

No que se refere aos espaços exteriores, estes estão divididos em três áreas, sendo duas com o piso em cimento, (brincadeiras livres e campo de futebol) e a terceira área com piso revestido em “Tartan” onde estão os escorregas, baloiços, e outros materiais lúdicos de exterior.

Caracterização das Crianças

Para a realização da caracterização geral do grupo, elaboramos uma Grelha de Avaliação, para efectuarmos uma melhor caracterização das crianças do particular (individual), para o geral (grupo), efectuada no primeiro semestre aquando da Prática Pedagógica III.
Assim podemos referir que o grupo de crianças é homogéneo, com idades compreendidas entre os 4 e os 5 anos. É um grupo constituído por vinte e quatro crianças, sendo treze do sexo masculino e doze do sexo feminino.

Em geral são crianças capazes de interagir com os adultos, bem como, em grande grupo, com as outras crianças, no entanto têm os seus grupos de amigos preferidos. Na maioria das vezes partilham os seus brinquedos. Contudo, algumas crianças gostam de liderar as suas brincadeiras o que por vezes é necessário o adulto a intervir, para resolver as discussões que surgem. Em geral são crianças bem-dispostas, dinâmicas, activas, saudáveis e acessíveis. O grupo, na sua maioria, já consegue construir pequenos puzzles (até 10 peças), sabe dizer a sua idade, identificam bem o seu nome, sabem qual é o seu cabide, reconhecem os seus trabalhos, interagem com os adultos sempre que solicitados, cantam, contam histórias, resumindo são muito activas.

Sala de actividades

A sala onde realizamos a prática pedagógica foi na sala Verde, com 25 crianças de idades compreendidas entre os quatro e os cinco anos.
A sala é composta por quatro áreas de actividades principais, a saber: a “área da casinha”, a “área dos jogos”, a “área da biblioteca” e a “área das construções”.
Na parede virada para Sul, encontram-se várias janelas do tamanho da parede, onde podemos observar o exterior. Possuem cortinados que se destinam, sobretudo, a escurecer a sala na hora do descanso. Nessa mesma parte existe a “área das construções” que é composta por legos e vários jogos de construções, de diferentes tamanhos e cores.
Existe também a “área da garagem”, que é constituída por um percurso feito em madeira e vários carros, sendo estes todos diferentes.
Na parede esquerda da sala, existe um placard onde são expostos os desenhos elaborados pelas crianças, assim como a “área da casinha”, que contém uma cama, bonecas, ferro de engomar, tábua de engomar, uma cozinha com panelas, fogão, mesa, cadeiras, fruta (de plástico), talheres, vassoura, toalhas, entre outras coisas. Todas estas estão adaptadas para as crianças. Ao lado da área da casinha, encontram-se a “área da biblioteca”, onde abarca variadas histórias e livros de diferentes temas, tamanhos, cores e matérias.
Na parede direita da sala, encontram-se mais um placard com desenhos das crianças, e também com imagens alusivas à estação do ano e tem também um armário que é utilizado somente pelos adultos, onde são guardados materiais de desgaste.
Na parede virada para Norte, tem duas grandes prateleiras só onde os adultos puderam ter acesso.

Fundamentação Teórica

Segundo Piaget, as crianças desta sala, encontram-se no Estádio Pré-Operatório (que varia dos dois anos aos cinco/seis anos). É neste estádio que o pensamento da criança sofre várias transformações, sendo estas a nível da linguagem, cognitivo, das estruturais mentais e entre outros. A nível da linguagem a criança começa por desenvolver o seu vocabulário, como também a capacidade de compreender e a usar as palavras. É nesta fase que as crianças não dão tanta importância à precisão da palavra, mas sim contentam-se apenas a imitar o som e a experimentar e criar novas palavras. Desta forma podemos dizer que quanto mais rico e diversificado for o meio verbal, mais depressa a sua linguagem irá ser desenvolver. Também é característico nesta fase a criança criar amigos imaginários, criar fantasias, ter conversas consigo própria ou com objectos inanimados. Estas acções são formas que as crianças têm para experimentar e desenvolver a linguagem. A nível das estruturas mentais, estas podem ser intuitivas, livres e imaginativas.
Quanto ao jogo, é nesta fase que este é predominantemente simbólico, onde no jogo do faz de conta, as crianças “brincam aos pais”, “ao patrão e empregado”), o jogo de construções converte-se em jogo simbólico com a influência da assimilação (Ex.: no jogo dos legos - a criança diz que a sua construção é, por exemplo, um avião. Mas no entanto para o adulto, aquela construção não tem qualquer semelhança com o avião.
Quanto ao desenho a criança de três anos já atribui significado ao desenho, é capaz de desenhar riscos na vertical, na horizontal, espirais, círculos, mas não designa o que desenhou. Aos quatro anos a criança é mais criativa e começa a perceber os seus desenhos e demonstra no desenho o que sente.

Fonte: http://filosofianaesen.no.sapo.pt/Joana%20Vieira.pdf

Descrição das Actividades

1ª Semana (Março)

Foi proposto pela docente da unidade curricular abordar nesta semana uma possível situação de transição.
Inicialmente todas as actividades planeadas foram do consenso entre nós (alunas) e a educadora cooperante. Pois todas as actividades planeadas para essa semana, foi ao encontro das actividades que a educadora tinha como objectivo desenvolver.
Nesta semana abordámos o tema dos animais selvagens, pois anteriormente tinha sido desenvolvido os animais domésticos. Este tema está inserido como área principal na Área do Conhecimento do Mundo, mas todas as nossas actividades abrangeram todas as restantes áreas, sendo estas: Área de Formação Pessoal e Social; Área da Expressão e Comunicação. Para um melhor desenvolvimento das crianças, abordamos conteúdos lógico matemáticos e iniciação à escrita.

Planificação da 1ª Semana

Planificação do 1º Dia

Começamos a manhã com interacção com as crianças nas suas brincadeiras, nos cantinhos. Depois iniciamos a actividade com um diálogo, utilizando um discurso argumentativo, apelando ao raciocino das crianças, acerca da palavra do Mês – “Partilha” (Palavra sobre os valores que a educadora já tem vindo a desenvolver todos os meses). Após a aula de Enriquecimento Curricular (Inglês), iniciámos o diálogo a relembrar as actividades feitas na semana anterior. Como forma de dar continuidade a essa mesma semana fizemos uma introdução aos animais selvagens e posteriormente as crianças realizaram uma actividade plástica, intitulada por um desenho de uma animal que gostariam de ter, este poderia ser selvagem ou doméstico, a fim de realizar um gráfico.

Leg: As crianças estão a desenhar o animal que gostam mais.

Planificação 2º Dia

Interagimos com as crianças nas suas brincadeiras livres. Começamos a actividade com um diálogo com as crianças em grande grupo, no tapete sobre as actividades que já foram realizadas no dia anterior e as que iriam realizar. Visto não termos tido tempo no dia anterior para a realização de um gráfico, já o trouxemos feito e fizemos a contagem juntamente com as crianças, com o objectivo de iniciar a matemática e visualizar quais são os animais de preferência das crianças. Por fim discutimos (crianças/adulto) sobre o porque da escolha daquele animal e o que a criança sabe sobre ele ou o que gostaria de saber sobre o mesmo (habitat, comida, entre outros);
Após a aula de Enriquecimento Curricular (Música), efectuámos jogos (Jogo de Memória e dos Pares (relacionados com o tema)), onde divididos o grupo por três mesas, onde seria mais adequado a realização dos jogos.

Leg: Foto da contagem dos Animais escolhidos pelas crianças.

Planificação 3º Dia

À medida que as crianças iam chegando, era lhes dado a escolher uma área da sala para brincarem. Começamos a actividade com uma Surpresa para as crianças com a entrega de um peixinho para a sala. A apresentação foi feita por um Mágico (em fantoche surpresa), onde este fez uma “magia” para aparecer uma surpresa (peixinho) e este poderia aparecer em qualquer cantinho da sala. Após todas as crianças terem visto o “Peixinho”, abrimos uma discussão em grande grupo, para dar o nome ao peixinho. Cada criança deu o nome que gostaria que o peixinho tivesse e, através da contagem dos nomes escolhidos pelas crianças, e o nome com mais votos, foi o atribuído, sendo este “Nemo”.
A fim de incutirmos o sentido de Responsabilidade, realizámos (nós alunas) uma Tabela da Responsabilidade da alimentação do “peixinho”, onde cada criança terá a tarefa diária, de alimentar e supervisionar o “peixinho”. Esta tarefa será realizada por todos, sendo uma por cada dia.

Leg: Visita do Mágico “Tobias” à Sala Verde.

Planificação 4º Dia

Interagimos com as crianças nas suas brincadeiras livres. Começamos a actividade com um diálogo com as crianças em grande grupo, no tapete sobre as actividades que já foram realizadas no dia anterior e as que iriam realizar. Logo após o lanche, iniciamos a tema dos animais selvagens, juntamente com o apoio de uma música com o mesmo tema. Após as crianças terem ficado com algumas noções sobre os animais e as suas características, iniciamos a confecção de uma “selva” em 3D. Esta actividade foi dividida por quatro grupos, sendo estes, o grupo da preparação do lago, o grupo da preparação do material para as folhas das árvores, o grupo da preparação dos troncos das árvores e por fim o grupo da confecção da base da selva. Após todos os materiais estarem prontos e secos, as crianças sentaram-se em forma de U, e cada uma individualmente ou em grupo vinha colocar e finalizar todos os materiais pertencentes à selva.

Leg: As crianças estão a pintar a base da selva.

Leg: As crianças a moldar as folhas das árvores e o papel para o lago.

Leg: As crianças estão a pintar o tronco das árvores.

Leg: A selva já finalizada.

Planificação 5º Dia

Iniciamos o dia, interagindo com as crianças nas suas brincadeiras livres. Demos inicio a actividade com um pequeno diálogo com as crianças em grande grupo no tapete sobre as actividades que já foram realizadas no dia anterior e as que iríamos realizar.
Com o objectivo de fundamentar o conceito de “partilha” e relacionar com o tema dos animais selvagens, criamos uma peça de teatro de fantoches de luva, onde as personagens eram animais da selva, feitos em feltro. A história fundamentava-se no conceito de “partilha”, cujos animais aprenderam o que é partilhar e ensinaram as crianças a importância e o valor desta. Subsequente ao lanche, propusemos as crianças um jogo de roda, onde subsistia os animais da selva. Preparamos mascaras de animais em cartolina, onde cada grupo de crianças pertencia a um grupo de animais (serpente, crocodilo, zebra, macaco e girafa) e ao som da música dançávamos em roda, onde as crianças realizaram uma pequena coreografia consoante a letra da música. Tínhamos previsto a execução de um jogo de adivinhas, só que este não pode ser realizado, pois o tempo (rotina) não permitiu.

Leg: As crianças estão a cantar a músicas dos animais com as suas máscaras na sala de actividades.

Leg: As crianças estão a cantar a músicas dos animais com as suas máscaras no exterior.

Descrição das Actividades

2ª Semana (Abril)

Foi proposto pela docente da unidade curricular abordar nesta semana uma interacção com os encarregados de educação das crianças, onde tínhamos que realizar uma actividade de cooperação com pais. Mas para além dessa actividade tínhamos que planear as actividades com as crianças, sempre com o consenso da educadora cooperante, pois todas as actividades planeadas para essa semana foram ao encontro das actividades que a educadora tinha como objectivo desenvolver.Nesta semana abordámos o tema da Família, pois a educadora cooperante tinha como intenção iniciar o Dia da Mãe. E nós como íamos realizar uma interacção com a família, achamos por bem dar como tema a Família e depois interligar o tema com o do Dia da Mãe. Este tema está inserido como área principal Área de Formação Pessoal e Social, mas todas as nossas actividades abrangeram todas as restantes áreas, sendo estas: na Área do Conhecimento do Mundo; Área da Expressão e Comunicação. Para um melhor desenvolvimento das crianças, abordamos conteúdos lógico matemáticos e iniciação à escrita.

Planificação 2ª Semana

Planificação do 1º Dia

Começamos a manhã com interacção com as crianças nas suas brincadeiras, nos cantinhos. Depois iniciamos a actividade com um diálogo, utilizando um discurso argumentativo sobre o que as crianças tinham realizado e aprendido na semana passada. Depois do diálogo realizamos com as crianças o jogo do Semáforo, jogo este onde as crianças teriam que andar consoante a cor do semáforo (devagar, normal e rápido).
Após a aula de Enriquecimento Curricular (Inglês) e do recreio, realizámos novamente um diálogo acerca da família, onde pretendíamos saber o que as crianças pensavam da mesma. Depois do diálogo executamos uma actividade plástica, que se baseava em recortar ou rasgar imagens de famílias em revistas.

Leg. As crianças a jogar ao jogo do semáforo.

Leg. As crianças a recortarem imagens sobre a família.

Planificação do 2º Dia

À medida que as crianças iam chegando, era lhes dado a escolher uma área da sala para brincarem. Começamos a manhã com um diálogo com as crianças em grande grupo, no tapete sobre a actividade que iria ser realizada e das que já foram realizadas no dia anterior. Depois demos início ao jogo das sombras com imagens da família, onde as crianças foram divididas em grupos, pelas mesas da sala. Após a realização do jogo, as crianças sentaram-se em roda no tapete, para fazermos uma tabela com as opiniões das crianças sobre a Família.

Leg. As crianças estão a jogar ao jogo das sombras, em grupos nas mesas da sala

Leg. As crianças estão a dar a sua opinião sobre a Família.

Planificação do 3º Dia

Interagimos com as crianças nas suas brincadeiras livres. Começamos a actividade com um diálogo com as crianças em grande grupo, no tapete sobre as actividades que já foram realizadas no dia anterior, e as que iriam ser realizadas. Iniciámos o tema do Dia da Mãe, fazendo referência à sua importância. Após o recreio, contámos uma história com o tema da família, fazendo ligação com o tema do dia da mãe.
Depois da aula de Enriquecimento Curricular (Educação Física), realizámos uma actividade plástica, onde as crianças fizeram uma pintura para decoração da sala, sobre o dia da mãe.
Após o almoço fizemos uma visita de estudo à horta de um pai de uma criança da sala, que morava perto da escola.

Leg. As crianças estão a ouvir uma história sobre a Família.

Leg. As crianças a realizar uma pintura para decoração da sala, sobre o dia da mãe

Leg. As crianças na visita à horta de um pai de uma menina da sala.

Planificação do 4º Dia

À medida que as crianças iam chegando, era lhes dado a escolher uma área da sala para brincarem. Após a Saúde Oral, ter feito uma visita à sala, demos inicio a um diálogo com as crianças acerca da realização de um convívio com os pais na escola. Depois do lanche e do recreio, demos inicio à confecção de um bolo de bolacha, realizado com a ajuda das crianças, para o convívio que iria ser realizado com a família da parte da tarde, e também demos inicio à realização da prenda do dia da mãe. Estas actividades serão realizadas em simultâneo, pois o grupo foi dividido em dois. No inicio da confecção do bolo, esteve todo o grupo a ver e a preparar o creme, e logo após, foram divididos em dois grupos. O primeiro grupo foi confeccionar o bolo e o segundo grupo esteve na sala a preparar a prenda do Dia da Mãe. Depois do primeiro grupo ter participado na confecção, foram trocados os grupos para todas as crianças tivessem acesso às ambas actividades.

Leg. As crianças a participar na confecção de um bolo.

Leg. As crianças estão elaborar a prenda do dia da mãe

Planificação do 5º Dia

Iniciamos o dia, interagindo com as crianças nas suas brincadeiras livres. Demos início a actividade, com um pequeno diálogo com as crianças sobre o convívio que foi realizado no dia anterior, se gostaram, quais os jogos que preferiram. Depois demos início a uma actividade plástica, onde as crianças fizeram um desenho alusivo ao convívio com os pais.
Após a aula de Enriquecimento Curricular (Inglês), e depois do recreio, continuámos com a actividade da prenda do dia da mãe. Após termos finalizado as prendas e para terminar a semana de prática pedagógica, fizemos uma reflexão geral com as crianças, sobre o que realizamos durante a semana, o que as crianças aprenderam e o que gostaram mais.

Leg. Um menino a fazer um desenho sobre as actividades realizadas com os pais no dia anterior.

Convivio com as Famílias

Demos inicio a uma tarde de jogos com as famílias das crianças da sala verde, começando por explicar o que iria se suceder e qual o propósito deste convívio. Convidamos as famílias a ilustrar, no placard da sala, o conceito ou imagem que estes têm sobre a família.
Após esta pequena actividade estar concluída, passamos para o exterior para dar começo aos jogos que planificamos para essa tarde.
A primeira actividade, de exterior, a ser realizada foi a gincana, onde cada criança, com o respectivo familiar ou pessoal de sala (pois o seu familiar não pode comparecer), percorriam todo o percurso, antecipadamente preparado por nós, com arcos, pinos e cordas.
Posteriormente, realizamos um dos jogos mais sugeridos pelas crianças, denominado por "Meia-lua", onde e sempre acompanhada pelo seu familiar, a criança tinha que chegar, o mais rápido possível a meta final.
O terceiro jogo a ser realizado no exterior foi o do "Lobo – Galinha e os Pintos", onde se baseava num elemento que era o lobo mau, e a galinha (familiar) e os pintos (crianças), formando um circulo, onde o lobo estava no meio a tentar roubar os pintos (crianças) às suas galinhas (familiar). Por fim e ao som da música, realizamos o jogo das cadeiras musicais, onde dividimos o grupo, como nas outras actividades, em dois, onde o objectivo principal era conseguir ficar sentado na cadeira (familiar e criança ao colo).
No fim de todas estas actividades, entregamos um diploma a todas as crianças onde explicitava a participação destes nesta tarde familiar.
Concluímos o convívio com um lanche e um pequeno discurso de agradecimento e sensibilização aos pais para a participação nas actividade curriculares, pois estes puderam visualizar e sentir o quanto é importante para as crianças e a sua formação o apoio e presença dos pais nas suas rotinas educativas.

Leg. Placard onde os familiares deixaram uma mensagem

Leg. Familiares e as crianças na Gincana

Leg. O Jogo "Meia-Lua"

Leg. O Lobo a tentar apanhar os pintinhos (crianças) das galinhas (familiar)

Leg. Todos divertidos no Jogo das cadeiras musicais

Leg. Lanche

Reflexão

Reflexão Geral

Reflectindo um pouco sobre as práticas pedagógicas, podemos deduzir que atingimos os objectivos subjacentes a Prática Pedagógica IV.
Participamos em todos os contextos da rotina diária das crianças, ajudando nas suas tarefas de higiene, alimentação, nos jogos didácticos, nas brincadeiras com as crianças no recreio e na planificação de todas as actividades a serem realizadas com as crianças.
As actividades, desta mesma semana, foram realizadas com sucesso, apesar de alguns pequenos percalços (escolha de materiais adequados a actividades e gestão de tempo) que foram corrigidos e postos em execução de forma mais correcta.
Perante a reacção e resposta das crianças às actividades propostas por nós inicialmente, verificamos que correram dentro do previsto, embora, como é normal, houvesse algumas lacunas na absorção daquilo que estava a ser feito (criança a dispersar a atenção dos colegas). Para tal, realizamos actividades que fossem ao encontro das necessidades e interesses das crianças.
No final da semana de prática, realizamos, juntamente com a educadora, uma reflexão geral da nossa prestação e conteúdos abordados na prática pedagógica, ficando a saber quais os pontos que devíamos melhorar.
Rebatendo sobre o que já foi dito, podemos concluir que fizemos tudo o que estava ao nosso alcance, dentro das exigências pedidas pela docente e pela educadora cooperante.

Anexos

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Para Recordar...

Leg: Tarde de Jogos com as famílias